Objectifs d’apprentissage et motivation chez l’étudiant

Student goal orientation

La plupart des comportements humains sont orientés vers la réalisation d’objectifs et la satisfaction de besoins. Les objectifs peuvent être personnels ou professionnels, à court terme ou à long terme, etc. Ils peuvent également être objectifs et physiques ou subjectifs et psychologiques. L’orientation des objectifs fait référence aux raisons pour lesquelles un élève adopte différents comportements dans une certaine situation. 

Ces objectifs peuvent être motivés par différents facteurs en fonction de chaque individu, comme le désir d’apprendre (but de maîtrise) ou le désir d’être plus performant (but de performance). Bien qu’une combinaison des deux soit idéale pour l’apprentissage et la réussite, le facteur qui influence le plus l’apprentissage de l’élève est la motivation. 

L’orientation des objectifs a un impact sur la motivation qui, en elle-même, a un impact sur l’apprentissage. Les enseignants et la façon dont ils organisent les cours peuvent également affecter la motivation des élèves d’une manière qui facilite ou entrave l’apprentissage.

H2: Qu’est-ce que la théorie des buts d’accomplissement  ?

La théorie des buts d’accomplissement est une théorie socio-cognitive qui considère la fixation d’objectifs comme un processus de motivation clé. Elle est devenue particulièrement populaire dans les années 1980 comme cadre d’étude des motivations académiques.

Alors que d’autres théories examinaient les croyances des étudiants concernant les facteurs qui affectent leurs succès et leurs échecs, la théorie des buts d’accomplissement se concentrait sur les raisons pour lesquelles les étudiants s’engagent dans leur travail académique. Les objectifs sont les résultats qu’une personne essaie d’atteindre. Comme les étudiants tentent d’atteindre plusieurs objectifs, la théorie indique que le type d’objectif et le niveau d’engagement ont une influence sur la façon dont ils poursuivent leurs objectifs et sur leur motivation à apprendre.

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Quels sont les trois types de buts d’apprentissage ?

Initialement, il y avait deux types de buts d’apprentissage : les buts de maîtrise et de performance. Toutefois, un troisième type de but a récemment été ajouté : l’évitement de l’échec.

1. Buts de maîtrise

Les buts de maîtrise sont définis comme des objectifs qui visent principalement à acquérir de nouvelles compétences, à maîtriser une tâche et à essayer de mieux comprendre et améliorer ses compétences. L’accomplissement d’un but est donc le résultat d’un travail et d’un effort soutenus.

Fixer des objectifs de maîtrise signifie définir le succès en termes d’amélioration et d’apprentissage. Ce sont des buts efficaces, puisque votre satisfaction n’est pas liée à des facteurs externes mais plutôt à votre persévérance personnelle. La motivation est plus facile à maintenir et vous êtes moins susceptible d’abandonner votre objectif si des défis surgissent. 

2. Buts de performance

Les buts de performance visent à démontrer une compétence ou une capacité et à faire mieux que les autres. On insiste énormément sur le fait de se comparer aux autres et de recevoir un jugement favorable de leur part. De par leur nature égocentrique, les objectifs de performance sont plutôt superficiels. 

Les objectifs de performance ont tendance à miner les performances à long terme. Comme ils ne sont pas axés sur l’apprentissage, vous êtes moins susceptible d’accepter des tâches plus difficiles et de viser l’excellence. Si vous n’atteignez pas votre objectif initial, vous êtes généralement démotivé et découragé parce que vous basez votre estime de soi sur une validation extérieure.

3. Buts d’évitement de l’échec

Contrairement aux buts de performance où les individus veulent démontrer leur supériorité, ces objectifs font référence au désir d’éviter l’échec, le jugement négatif et d’apparaître inférieur aux autres. Les buts orientés vers l’évitement sont des objectifs où les individus sont motivés par le fait d’éviter de paraître incompétents ou moins compétents que leurs collègues.

H2: Différence entre les étudiants orientés vers les buts de maîtrise et de performance

En classe, les élèves orientés vers les buts de maîtrise ont tendance à être très enthousiastes à l’idée d’apprendre de nouvelles choses ; ils posent des questions et cherchent de nouvelles idées. D’autre part, les élèves axés sur la performance semblent ne s’intéresser qu’à ce qui est nécessaire pour obtenir une bonne note ; ils se demandent quels concepts se retrouveront dans l’examen.

En général, les élèves qui ont des objectifs de maîtrise sont des travailleurs acharnés qui persistent face aux difficultés et à la frustration, prennent des risques et essaient de nouvelles choses, tout cela dans le but d’apprendre et de maîtriser la nouvelle tâche à accomplir. D’autres caractéristiques des étudiants orientés vers la maîtrise sont :  

  • Ils sont toujours intéressés et motivés pour apprendre de nouvelles choses
  • Ils choisissent des tâches qui stimulent les possibilités d’apprentissage
  • Ils sont constamment à la recherche de nouveaux défis
  • Ils estiment que la compétence s’acquiert et se développe par la pratique et l’effort
  • Ils font preuve d’un apprentissage et d’un comportement plus autonomes
  • Ils collaborent volontiers avec leurs collègues pour améliorer l’apprentissage
  • Ils considèrent les erreurs et les échecs comme une partie normale de l’apprentissage et les utilisent pour travailler plus dur et s’améliorer
  • Ils sont satisfaits de leurs performances tant qu’elles leur permettent d’apprendre et de progresser
  • Ils recherchent un retour d’information afin de mieux comprendre leurs capacités et s’améliorer

En revanche, les étudiants axés sur la performance préfèrent les tâches qu’ils savent qu’ils sont capables d’accomplir et ils aiment montrer qu’ils peuvent le faire mieux que les autres. Ils ne sont pas prêts à prendre des risques et sont moins susceptibles de persister s’ils font une erreur. Voici quelques caractéristiques des étudiants axés sur la performance :

  • Ils sont plus susceptibles d’être motivés uniquement par des facteurs externes tels que la gratification ou la punition
  • Ils estiment que la compétence est héritée et que les gens ne devraient pas avoir à faire d’efforts
  • Ils choisissent les tâches qui maximisent leurs chances de réussite
  • Ils évitent les tâches qui peuvent les faire paraître incompétents
  • Ils collaborent lorsque cela les rend plus visibles que les autres
  • Ils interprètent l’échec et les erreurs comme un signe d’incompétence et d’incapacité
  • Ils ne sont satisfaits que s’ils réussissent
  • Ils recherchent un retour d’information qui les flatte
  • Ils sont plus susceptibles de tricher pour obtenir de bonnes notes

Il est important de se rappeler que les étudiants peuvent avoir plusieurs objectifs à la fois, ainsi, il est tout à fait possible pour un étudiant d’être à la fois orienté vers la maîtrise et vers la performance, selon les différentes situations. Par exemple, lorsqu’un élève participe à une compétition avec une personne hautement qualifiée, ses objectifs peuvent être de mettre ses compétences en pratique et d’essayer de tirer des leçons de cette situation difficile pour les améliorer ou, il peut s’agir de faire un effort et de montrer à son adversaire qu’il est aussi qualifié que lui. 

Quels types de buts sont les meilleurs pour les étudiants ? 

Les chercheurs s’accordent à dire que les buts de maîtrise sont plus productifs et bénéfiques pour les étudiants que les objectifs de performance. Comme les objectifs axés sur la maîtrise semblent être optimaux pour l’engagement universitaire, ils augmentent l’efficacité des étudiants et leur motivation à apprendre. 

Les étudiants font plus d’efforts et travaillent plus longtemps pour atteindre leurs objectifs d’apprentissage. Ils commencent également à assumer des tâches plus difficiles et à évaluer leurs progrès au fur et à mesure. Avec des buts de maîtrise, il y a toujours quelque chose à apprendre et les étudiants sont intéressés par la compétition avec eux-mêmes plutôt que par l’obtention d’une validation externe. 

Cependant, les buts de performance ne doivent pas être complètement bannis de la classe. En fait, ils peuvent être très utiles lorsqu’ils sont utilisés en complément avec les buts de maîtrise. En ce sens, les objectifs de maîtrise doivent rester l’objectif principal et les objectifs de performance doivent servir de points de contrôle en cours de route. 

Comment encourager les objectifs de maîtrise chez les étudiants ? 

Il existe plusieurs façons pour les enseignants d’encourager les buts de maîtrise chez leurs élèves afin de les aider à avoir un parcours d’apprentissage réussi. L’une de ces méthodes consiste à permettre aux élèves de choisir eux-mêmes des tâches ou des devoirs spécifiques. Les élèves choisiront probablement quelque chose qui reflète leurs intérêts personnels et seront donc plus motivés, mais cela permet également aux enseignants de mieux comprendre leurs élèves et, sur cette base, de rendre leurs cours plus adaptés et agréables pour eux. 

Une autre façon d’encourager les buts axés sur la maîtrise est de se concentrer sur les efforts et les réalisations de chaque étudiant, plutôt que de comparer le succès des étudiants. Pour ce faire, vous pouvez motiver vos étudiants en leur donnant un retour d’information détaillé sur la manière dont ils peuvent améliorer leurs compétences et leurs performances, les encourager à collaborer dans des projets au lieu de se faire concurrence. 

En plus d’encourager les étudiants à poursuivre des buts de maîtrise, il est également important pour les enseignants de garder un œil sur le progrès et la réalisation des objectifs en les revoyant en cours de route et en faisant les ajustements nécessaires. Les stratégies doivent être fréquemment révisées pour maintenir la motivation des étudiants et assurer leur apprentissage et leur réussite. 

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